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摘 要：舞蹈是人体生命外在“美”的体现，同时也是人精神生命的象征。舞蹈不仅传达着族群的情感，同时还是民族惊魂的载体。在塑造人类灵魂时，舞蹈是最常用的手段，也是效果最好的方式。舞蹈能够帮助人感悟生命真谛，发现真、善、美。
关键词：舞蹈教育;成人观;价值观
对于“成人”，孔子认为，成人是达到人格完美的人，个人才能和道德水准都达到一定的要求。先贤们认为，成人并非自然生成，需要后天培养。成人具有普遍性和差异性。舞蹈作为教育手段之一，能够促进人的身心全面发展，帮助个体实现道德化。舞蹈教育的成人价值体现在：通过舞蹈，能够激发人的良知，形成完美的人格。
一、舞蹈教育的本质
舞蹈自古有之，在古代，舞蹈用来教育人，陶冶人的情操。作为一种教育手段，舞蹈教育不单是艺术教育，同时也是古典文化教育。研究舞蹈教育的发展，能够准确定位舞蹈学科。舞蹈教育是“向善”的教育，在此基础上，追求美，又属于追求真知的教育。舞蹈教育内容包括智育、德育、体育和美育。舞蹈教育的目的是传承仁义之道，对人的心灵进行美化，帮助人培养美德，获得幸福的人生。同时，舞蹈还要让人明白如何成为一个真正的人需要遵守的法则，即我国古代的“人道”，如孝道等。我国古代流行着这样的说法：成才者必先成人，成人者必先成德[1]。如果一个人无德，那么即使拥有再多的才华和知识，也都没有任何意义，也不可能成为一个真正的人。亚里士多德曾经阐述过灵魂教育的三个阶段：身体教育、情欲教育和理性教育。纵观人类的发展史，也是从生物性发展到动物性，再从动物性过渡到人性。而灵魂教育也最终过渡到人性的教育。对一个人而言，成长的过程同样如此，首先是身体教育，其次是情欲控制，最终到培养理性。身体教育就是舞蹈教育，可见舞蹈教育是“母教育”，是一切艺术教育的根基。艺术教育是美的教育，舞蹈教育则兼具美的教育与德的教育，塑造出内外兼修的人。
二、舞蹈教育的“成人观”
1.追求身心健康、生命整体和谐发展健康，是人生于世最基本的财富，人类一生中时时刻刻都在追求健康。有了健康，人才会感到幸福，幸福人生的基础就是健康。当前随着社会的发展，人们的生活质量不断提高，对于健康的认识不断深入。健康不仅是身体，同时也指精神。人的精神、情感健康需求，促进了艺术的发展。艺术创作的目的就是为了满足人情感方面的需求。不同类别的艺术，虽然表现形式不同，但都是为满足人类生命最本质的需求。在人类的潜意识中存在着欲望，这种欲望需要在各种情感之外求得一个生存的环境，而艺术则为这种欲望提供实现的机会。艺术能够让人尽情表达心中的欲望和情感，尤其是舞蹈，通过身体节奏的无穷变化，将情感释放[2]。而且通过舞蹈，人的肢体能够从束缚中解放出来，突破一些心理戒备，释放个性，让自己的心灵得到更加宽阔的世界。
2.帮助习舞者塑造正确的人生观和价值观
古人云：以舞咏德，以舞求道。在今天来看，就是通过舞蹈来形成正确的人生观，培养出健康的价值观。舞蹈教育属于价值教育，这是与知识教育所不同的地方。每个人的终极追求都是幸福，然而这种“幸福”并非平常的“幸福”，是在理性下道德生活的结果。古希腊学者对于幸福有着深刻的认识，认为纯理性的哲学思考才是人生最大的幸福，是对善的追求。我国古人对于幸福的理解是“乐于道”，追求真理、生活规律、守自然之法、懂万物之理、体现生命个性，才算是真正的幸福。作为一种古老的艺术手段，舞蹈集音乐、诗歌、美术、体操等多种艺术特点为一体，能够更好地培养美德，帮助习舞者实现人生的艺术追求。舞蹈教育所关注的并非实用追求，相反，是对于习舞者深层次、隐性的宗趣。舞蹈教育培养学生的价值观和人生观，学生通过舞蹈获得幸福、健康和智慧的人生。通过舞蹈教育，习舞者的人生格调得到提升，实现人生规律化和秩序化，实现艺术人生。
三、舞蹈教育“成人观”的现实意义
1.弥补舞蹈教育理论研究的欠缺
当前，我国对于舞蹈教育的价值理论和教育本质的研究非常缺乏，舞蹈教育理论与其他学科艺术教育理论相比，基础理论的著作少之又少，由此导致舞蹈教育发展比较缓慢，学科的整体规划和基础理论构建都有待完善。当前，我国也在大力发展舞蹈教育建设，舞蹈学校的办学规模不断扩大，针对舞蹈教育的改革不断深入，更新教育观念，探索新的教育方法，改革教育内容。然而，过快的发展速度也带来一定的问题，虽然舞蹈教育“量”上已经实现飞跃式的发展，但舞蹈教育的“质”却没有实现应有的变化，针对学科基础理论的研究仍然十分欠缺。而出现这些问题的根本原因在于并没有真正全面地认识到舞蹈教育的本质，没有认识到舞蹈教育的“成人”价值，对于舞蹈学科的定位不够明确。所以，在舞蹈教育中，可以充分利用我国古代舞蹈的丰富资源，从教育的角度导入，不断完善舞蹈教育学科的理论建设，体现出舞蹈培养人格和道德的功能。
2.加强中小学基础教育中人格教育
教育是实现民族振兴的重要手段，也是帮助人类解决内心问题的有效方法。基础教育以青少年培养出健全人格，传授基础知识为目的。在教育中，必须要让学生具备健全的人格，引导学生会学习，会做人，成为一个全面发展的真正的人。然而，在当前的基础教育当中，重视智育、重视分数，轻德育、轻人格的现象普遍存在，学校过分看重学生的分数和智力发展，而将人格教育置于边缘位置。这不仅使青少年人格教育缺失，也造成一系列的不良影响，学校校风状况不容乐观，人与人之间缺乏诚信，学生缺乏公德，基本的礼仪不规范等。而且随着互联网的普及，信息时代已经到来，很多中小学生沉迷于网络游戏，在网络中迷失自我，身体活动逐渐变少，这对于学生的健康成长是非常不利的，很多学生的学习成绩不断下降，精神萎靡不振。与此形成巨大反差的是，在我国迫切需要使用舞蹈教育来对学生人格进行塑造时，我国的舞蹈教育学科的发展却十分落后，像音乐、美术等艺术学科早已经成为中小学基础教育的必备科目，但舞蹈教育却迟迟没有成为基础教育的学科[3]。造成这种情况，一方面是由于教育制度的问题;另一方面，也在于当前我国舞蹈教育学科理论的构建不完善。所以，在当前必须认真地分析舞蹈教育在历史发展过程中体现出的兴衰规律，认识舞蹈教育对于整个教育系统的真正意义，认真挖掘舞蹈教育的价值功能，是当前迫切需要解决的问题。
3.舞蹈教育对象具有普遍性和差异性
舞蹈教育的对象是所有学生，古人尚且认为上至天子下至平民皆可歌舞。人在9岁前后接受教育是最好的时期，该时期的教育能够让人保持天性。到20岁之前，人格教育基本完成。从当前教育来看，对学生进行舞蹈教育，最好的时光属于婴儿时期、学前教育时期、中小学时期。所以，以此能够看出基础教育中，舞蹈教育应当占有举足轻重的作用，应当成为中心科目，成为所有艺术科目之首。在我国基础教育中，相比于数学和语文等文化学科，舞蹈教育应得到高度重视，这样才能够弥补我国基础教育中人格教育的缺失，有助于弘扬传统礼乐文化，发挥出舞蹈教育的“成人”价值，为我国培养出人格健全的人才，促进中华崛起，实现舞蹈教育的本质功能。
4.舞蹈教师是学生灵魂的塑造者
当前，对于教师的比喻非常多，辛勤的园丁，无私的蜡烛，人生的灯塔。舞蹈教师则可以被称为是灵魂的工程师，这样才能够更加准确地体现出舞蹈教师的价值。人的身体是舞蹈的基本工具，通过灵魂教育，实现人身体和心灵的全面发展。舞蹈教育的第一步是“环形灵魂”，也就是将学生身体中“美”的因素激发出来，让身体听从灵魂的控制，使身体呈现出心理和身体节奏感的统一。只有心灵内在节奏和身体的舞动相统一，才能够真正表达出崇高的情感和思想。舞蹈教育的重点是让学生通过身体的舞动，传达出心灵的情感体验，净化心灵，塑造灵魂。应让学生知道舞蹈的本质目的和实现舞蹈本质的方法。舞蹈教育重在让学生通过自身的观察、想象以及感受和创造，实现身体与心灵、技能与艺术、知识与创新的共同发展，学生在舞蹈中达到忘我之心，才能够真正洞察到人性之美。教师在舞蹈教育中就要让学生充分表达，自由创造，尊重学生个性，让学生释放身心，体验“美”，感受到生命的真谛，同时学生通过表达，能够真正发挥出舞蹈教育的功能，培养学生的认知能力、创新能力和表达能力。
四、结语
舞蹈教育的“成人观”就是要培养健全的人格，塑造习舞者健康的人生观和价值观。当前，我国舞蹈教育理论建设缺失，中小学基础教育人格缺失等现象普遍存在，所以，必须全面认识舞蹈教育的本质，正确定位舞蹈教育，发挥舞蹈教育的“成人”价值，培养出学生健全的人格。
参考文献：
[1]卢世林.美与人性的教育:席勒美学思想研究[M].北京:人民出版社,2009:198.
[2]冯晓阳.美术教育价值取向的历史与传统[M].长沙:湖南人民出版社,2008:78.
[3]杨仲华,温立伟.舞蹈艺术教育[M].北京:人民出版社,2003:45.
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