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（一）师生间的交流沟通，能帮助培养和提高学生主动感知与思考的能力。笔者认为：声乐教学只靠一味地将技巧灌输给学生是不够的，最重要的是通过师生间的沟通合作，培养和提高学生主动感知和思考的能力。课堂上，老师要及时与学生交流，提出问题，让学生参与讨论，例如：“刚才的演唱，你感觉舒服吗？如果不好，你觉得哪里需要调整？”或者＂刚才很好，你觉得相较于前面一次，自己做了哪方面的调整？”等等。起初，学生的回答可能是：“不知道。”这很正常，因为他们还不习惯去感知和回忆演唱的感觉。这时，教师不能就此放弃，要坚持提问，从而促使学生主动去思考，去体会；并通过讨论，让学生说出自己的演唱感觉，加深印象，从而使好的状态得到巩固。同时，学生的反馈也帮助老师在教学中根据实际情况对表达方式和教学方法等作出及时、相应的调整。 （二）解决问题要抓重点，不能＂面面俱到” 声乐课上，学生在演唱的过程中，会同时存在几个问题，例如：身体过于紧张，口腔内状态不够积极，演唱脱离气息，咬字不够清晰等。如果老师在一堂课上指出所有的问题，并试图一起去解决。根据教学经验来看，这是不现实的。这样会使正处在初学阶段的学生感到混乱而不知所措。所以，老师在指正时，要抓重点，指出学生最主要的问题，次要问题可以先放一边，不惜利用一堂课甚至几堂课的时间集中精力去解决它。有趣的是，因为演唱机能的相关联性，有时主要问题的解决，也会让其它问题迎刃而解。 （三）灵活运用逆向思维法，引导学生转换思路，学会反向思考 教学中，我们会遇到这样一种情况： 如果一直强调学生所出现的某个问题，例如：演唱时，下巴不要往外推，或气息不能上浮等等。这样的提醒，往往收效甚微。曾经有一位心理学家做过这样的实验，在个特定的场景下，他对周围的人说：“请你们不要想像面前有一只粉红色的天鹅。这时，听众的脑海里会有什么样的画面？当然是“粉红色的天鹅”。当学生演唱出现技术问题时，反复强调问题本身，不一定能帮助其解决，甚至会加深错误的印象，适得其反。笔者认为可以尝试运用逆向思维的方法。所谓逆向思维法，是指从事物的反面去思考问题的思维方法。由于解决问题的手段受阻，而转换成另一种手段，或转换方向、角度思考，以使问题顺利解决。将此方法运用到实践中，例如：学生在演唱时，下颌比较紧张，存在下巴向外突出的现象。我们不需要一直向学生强调放松下颌，下巴向内收，而是运用反向思维的方式，提醒他演唱时，努力抬起上颌。很明显，如果学生将注意力转移到上面，做到了上颌的抬起，往往下巴的问题自然也就得到了解决。 总之，声乐教师的工作，就是将无形的、抽象的声音艺术，通过精确的表达来培养和帮助学生走上声乐演唱之路。这不仅要求教师有正确的声音观念和先进的音乐理念，更需要具备适应各种情况的有效的教学技术和手段。笔者只有通过不懈的努力和学习，不断提高和完善自身的能力，才能做到教学相长，才能培养出优秀的学生，才能无愧于“教师”这个神圣的职业。
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