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“变声期”是声乐教学中一直以来的“不毛之地”。众所周知，“变声期”上承童声教学，下接成人的声乐教学，难度之大、变化之多端令声乐教师们有心无力、敬而远之。因此，“变声期”的声乐教学一直是国内外声乐教学领域的一块儿空缺，童声声乐教师往往不能引导学生在“变声期”有较好的过渡，而成人声乐教学总是希望“变声期”结束之后再进行声乐教学，前者不知如何是好，后者直接逃避，都不是帮助学生平稳过渡“变声期”的最佳方式。如何把握“变声期”的声乐教学呢？ 1.童声时期声乐教学与后续声乐教学的连贯性、正确性 “先天不足，后天畸形”。这句话形容国内童声声乐教学以及“变声期”的声乐教学再准确不过。。。声乐教学需要保持高度的一致性与连贯性，但这种一致性与连贯性必定建立在正确的理念、合适的教学方法的基础之上，如果在“源头”上不能为学生的声乐学习夯实基础，“变声期”以及“变声期”之后的声乐教学大概率需要打碎重来，亦或是一败涂地。。。因此，童声声乐教师对于学生“变声期”以及之后的声乐发展起着至关重要的作用。 2.实时把握学生的心理变化 “变声期”是一个极为微妙的时期，这一时期同样面临着“青春期”，对于这一时期的声乐学生而言，不仅有着青春期应有的躁动，更会因为生理上的变化导致身心发展出现一定的偏差，这种偏差往往体现在由于声带变化导致音区骤然缩窄而导致的自信心的下降，此时，急需教师以及学生家长给予学生适当的关心与帮助，同时进行有益的引导，使学生尽快脱离这种不良的失落感之中。 3.实时把握学生的生理变化 这里生理变化包括身体与声带，这些变化是影响“变声期”的重要因素，“变声期”首当其中的是声带的变化，“变声期”不仅会使得声带变长、变厚，还会使得声带变得非常脆弱，与此同时，会促使学生的身体素质得到明显提升，这些变化往往速度奇快且变化多端，因此需要声乐教师的关切。 声带变长、变厚会导致音区收窄并下降一个八度，演唱时需要教师引导学生适应全新的演唱音区与演唱习惯；声带脆弱意味着从演唱时的发声习惯到生活中饮食起居等日常生活习惯都需要得到关注，否则声带很快就会受到极大的损伤；身体素质的提升会使得学生演唱时聚集更多地能量，而这些能量经常被视为“双刃剑”，教师把握好分寸是关键。 4.把握教学方法的灵活性 接着第三点我们继续将内容延伸至教学方法上。首先，生理变化会导致声音音色随时都有可能发生较为频繁的变化，这种音色的变化有时快到每节课都会需要教师进行教学方法的调整，如果总是保持一沉不变的教学策略，势必导致学生的生理结构与教师教授的方法不匹配的问题，声带迟早会出现较大问题。因此，这就要求声乐教师要不断提升自己的教学水平，尽可能多地积累教学经验，还需要有勇于尝试的胆量。 5.适中的教学时长与教学内容 此点我们同样基于生理变化进行论述。“变声期”的声音能力往往低于童声时期的声音能力，如果在声乐课上依然按照过去的时间长度、内容强度进行练习必定会对声带造成不利影响，因此，声乐教师必须为“变声期”的学生量身定制合适的课程时长，与此同时，教学内容方面也需要降低一定的难度和标准，首先，在练声曲方面必须收窄音域，其次，对于演唱作品方面一定要根据学生实际情况适当降低难度，除此之外，还可以增加一些语言练习环节，不仅可以加强基本功的练习，更可以缓解上课过程中声带的疲劳程度并尽可能避免声带遭受损伤。
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